立教大学

文系?理系といった学問分野の枠組みにとらわれず、多様な知の世界を横断的に体験する立教のリベラルアーツ教育は、どのように確立され、学ぶ者に何をもたらすのか。西原総長と本学でリベラルアーツ教育に深く関わってきた教員が語り合いました。

西原　立教におけるリベラルアーツ教育の特徴について、各専門分野の視点も含めて、先生方のお考えをお聞かせください。

松下　私の前任校は東京大学教養学部でした。1991年に当時の文部省が行った大学設置基準の大綱化により、多くの大学が教養教育より専門教育に注力し始めましたが、東大はその流れとは異なり、教養教育を重視する姿勢を崩さなかったのです。その中で感じたのが「学問に対する自由」です。志ある学生は自由に学べる環境に身を置くと、積極的にいろいろな分野を学ぼうとするのです。

今から15年前、東大と同じくリベラルアーツ教育を重視する立教大学に着任した時に「専門性に立つ教養人^※3」という言葉にひかれました。東大のようなレイト?スペシャリゼーション^※4ではありませんが、専門分野の学びと並行して幅広い教養を身に付けるプロセスが確立されていると感じました。驚いたのが、他学部の授業を履修する容易さ、垣根の低さです。それを実現している全カリは、リベラルアーツ教育を大切にしてきた本学の姿勢を体現するものと感じました。

理学部の教員として、全カリは文系学部の学生に接するチャンスです。私が担当した科目でも真摯しんしに勉強して好成績を残す文系の学生が多くいました。理学部では宇宙航空研究開発機構（JAXA）と連携した科目「JAXA宇宙科学技術講義^※5」などロマンあふれるような授業も開講しています。自然科学の分野では、未知の事象にアプローチしても、うまくいかないことが大半です。しかし、仮説と検証を繰り返して真理に近づいていくのが研究の楽しさです。このような姿勢を身に付けることがまさに、リベラルアーツ教育に立脚したサイエンス教育の在り方ではないでしょうか。

加藤　私の専門分野である美術は自由七科に含まれていませんが、リベラルアーツ（Liberal Arts）にアートという言葉が入っています。アートの語源はラテン語の「アルス」で、技術や技能という意味を持っています。これは一つの科目に収まるようなものではなく、自由人になるため、多様な知の分野を結び付け、人間性を高める技術（アートの力）だと考えています。私は長年、美術史という分野に身を置いてきましたが、14年前に本学に着任し、リベラルアーツ教育に触れる中で、幅広い見方が培われた気がします。社会は一つの分野だけでなく、さまざまなもので構成されている。多彩な学びや経験が人をつくり上げる。そういったことを、本学の教員と話したり、全カリの授業を担当したりする中で実感しました。全カリの美術の科目で作品に触れ、例えばマティスの色彩の美しさを知ることで、人生が豊かになっていく人もいます。欧米の歴史ある大学はアートコレクションを保有しているところが多く、それは「異文化と出合うための場所」と考えられているんですね。私も美術史の教員として、できるだけ多くの出合いを提供したいと思っています。その一環として、2023年には本学と森美術館との共同企画に携わりました。森美術館の開館20周年記念展「ワールドクラスルーム：現代アートの国語?算数?理科?社会」の開催に伴い、立教生が作品解説を作成したり、アーティストと本学教員によるトークセッションを行ったりしたのです。多彩な専門分野を持つ先生方が集まり、学部を超えた強い連携がある本学だからこそ実現できた企画だと感じています。

西原　数学者の藤原正彦さんは「数学にとって重要なのは、論理よりも美を発見する感受性」だとおっしゃっています。こういう考えを本学は、実際に大切にしてきたのではないでしょうか。リベラルアーツはもともと「リベラルアーツ&サイエンス」とも呼ばれていて、サイエンスがとても重要なのです。だからこそ本学には、サイエンスの理学部を設置しているのです。現在、「環境学部（仮称）」の2026年4月新設を構想していますが、リベラルアーツ&サイエンスを体現する新学部として立ち上げたいと考えています。

※3 「専門性に立つ教養人」の育成を立教大学は教育目標に掲げる。
※4 レイト?スペシャリゼーション：大学入学後の一定期間は幅広い分野を学び、その後専攻を決めて専門教育を受ける制度。
※5 「JAXA宇宙科学技術講義」は一部の回を全学部の学生を対象に公開している。